CUERDAS,EL CORTOMETRAJE

Hoy hemos visto en clase el cortometraje cuerdas“. Ganador del Goya® 2014 al “Mejor cortometraje de animación español”. Ha sido escrito y dirigido por Pedro Solís García.

Una bonita historia sobre inclusión de un niño con una discapacidad que no te dejará indiferente. Después del trailer os dejamos los comentarios que han hechos los alumnos de la U.E CyL de lo que han sentido.

Ponemos trailer puesto que el vídeo ha de ser descargado de forma legal. Para aquellos que no lo habéis visto, os recomendamos hacerlo antes de ver los comentarios.

Voy a respetarlos y transcribirlos tal cual lo han hecho mis alumnos para no modificar la expresión de lo que han sentido y sus opiniones. Se han expresado y eso es lo que vale en este caso.

“He sentido que hay gente con silla de ruedas que no puede menearse y tienen un sentimiento oculto ya que no pueden hablar, ni escribir, no pueden expresarse con ninguna persona. si nacen así quizás es diferente pero si una persona que tiene un accidente le ocurre eso seria una de las mayores impotencias que podrían existir”.

R.E.

“Ha sido una buena niña, jugaba con el de la cuerda a fútbol y a los piratas. Cuando vió que ya no podía jugar más con él, fue su mayor tristeza”.

J.C.

“Al principio me ha hecho sentir la persona más feliz del mundo porque he visto como a una persona que no podía andar, ni bailar, ni jugar le ayudaban y no le dejaban sólo para poder hacer todo eso”

M.F.P.

“Me ha hecho sentir al principio triste y al final me ha hecho sentir conmovida. Me ha hecho pensar que si me pasara a mi me sentiría triste y me ayudaría a hacer nuevos amigos y me enseñaría de todo y hablar con los demás y mirar como juegan y después me hizo pensar que estaría muy malita y no me gustaría eso y lo que pude pensar en la escena que he visto en la imaginación y me sentí CONMOVIDA. La canción era muy bonita”

J.S.B.

“Me ha impresionado la cuerda, ha sido triste desde el principio, y llorar. Una canción de emoción y de pena. Lo mejor cuando cuerda podía saltar y botar una pelota”

M.V.T.

“Al principio vino el chico y no le respetaban  todos sus compañeros. María sí que le ayudaba a jugar, saltar y bailar. Pero llegó un día que María se puso muy triste porque no le volvió a ver nunca más.”

J.V.R.

PRIMERAS PALABRAS

Como en tantas ocasiones nuestos amigos Anabel Cornago y Erik nos aportan un fabuloso material para trabajar tanto en el aula como en casa.

Desde el blog el sonido de la hierba al crecer os tremos este documento para trabajar las primeras palabras.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LAS DIFICULTADES LECTORAS

La lectura y la escritura son actividades complejas que resultan imprescindibles para alcanzar los conocimientos que se organizan en torno a una cultura y, por tanto, son cruciales para desarrollarse de forma satisfactoria en la sociedad. La adquisición de ambos procesos lingüísticos es posterior al aprendizaje del habla, de ahí la importancia de que las destrezas o habilidades orales de la lengua hayan de trabajarse adecuadamente antes de iniciar el aprendizaje del código escrito. Numerosas investigaciones pragmáticas de los últimos años han tenido como principal objetivo definir cuáles son sus características o qué métodos pueden ser los más adecuados para su adquisición y posterior desarrollo. De forma general y reseñando las palabras de Díez de Ulzurrun & Arguilaga (2013:11), “el enfoque que se desprende de la mayoría de investigaciones […] tiende a considerar que tanto la lectura como la escritura son procesos interpretativos a través de los cuales se construyen significados”, es decir, leer y escribir constituyen dos tareas esenciales a través de las cuales nos relacionamos con el mundo que nos rodea y construimos significados, en definitiva, nos permiten estar en contacto con nuestra realidad y ampliar el conocimiento que poseemos de ella.

El lenguaje escrito se basa en el lenguaje oral, añadiendo a éste un nivel más de complejidad. Por ello, cuando se presentan dificultades para la adquisición de la lectura en nuestros alumnos, es necesario considerar si éstas se refieren al código oral o si son específicas del escrito.
Son varios los procesos que actúan en la lectura y que por lo tanto hay que tener en cuenta a la hora de planificar la intervención lectora. Estos procesos son: perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos.

 

Para trabajar los procesos perceptivos que intervienen en la lectura es necesario  actividades que incluyan la discriminación de figuras y letras.

Se recomienda actuar progresivamente comenzando por la utilización de materiales no verbales (figuras geométricas, dibujos…) y continuar con materiales verbales (letras, palabras, oraciones…).

A continuación se presentan algunas actividades recomendadas para trabajar los procesos perceptivos de la lectura.

descargar aquí

FUENTE: ORIENTACIÓN ANDÚJAR

REFRANES POPULARES

¡Hola! Hoy hemos trabajado en clase los refranes y hemos pensado su significado.

Nos ha parecido buena idea compartirlos con vosotros en nuestro blog. ¡Esperamos que os gusten!

En abril aguas mil: En Abril llueve mucho.

Tierra trágame: Pasas mucha vergüenza y quieres desaparecer.

Haz bien y no mires a quien: Hay que portarse bien con toda la gente.

En febrero un día sol, otro brasero: En  el mes de febrero puede hacer calor o frío.

A mal tiempo  buena cara: Aunque haga frío o llueva, hay que estar contento.

A buen entendedor pocas palabras bastan: quien entiende las cosas no hace falta que le expliques mucho.

Año de nieves año de nieves: Si nieva mucho habrá agua y se podrá tener muchas frutas del campo.

Por la boca muere el pez: Hay que pensar antes de hablar y no tener problemas.

Ahora os dejamos 4 refranes para que los pienses y busques el significado. Si tienes dudas escríbenos y te ayudaremos a saber cuáles son sus usos.

Perro que ladra no muerde.

Quien fue a su Sevilla.

Más vale maña que fuerza.

Hombre prevenido vale por dos.

Jessica y Mario.

 

 

 

Actividad animación y comprensión lectora.

Hoy estamos de celebración en el aula, celebramos el día del libro y hemos hablado sobre el 400 aniversario de Miguel de Cervantes y su obra, El Quijote.

Para trabajar la lectura hemos hecho un recopilatorio de adivinanzas. comprado “minibollicaos” y kinder bueno y hecho a trocitos.

Cada adivinanza junto a un trocito de bollo van pinchados en un palo, así si al leerlo en voz alta y en grupo se adivinaba, el afortunado podía comérselo.

¡Ha sido genial!

Os dejamos unas fotos.

Los alumnos del aula CyL.

LA TILDE EN MONOSÍLABOS

Los monosílabos generalmente no llevan tilde pero existen algunas excepciones. La tilde servirá para diferenciar un significado de otro, es por eso por lo que se llama tilde diacrítica. Aquí tienes una relación de los monosílabos con sus diferentes significados.

Él: Pronombre personal. Ej: Dígaselo a él.
El: Artículo determinante. Ej:Pásame el libro.

: Pronombre personal Ej: Tú sabes lo que dices.
Tu: Adjetivo posesivo Ej: Aquí está tu maleta.

: Pronombre personal Ej: Esto es para mí.
Mi: Adjetivo posesivo. Ej: Ésta es mi casa.
Mi: Nota Musical. Ej: Debes llegar a la nota mi.

: Sustantivo. Ej: ¿Quieres tomar té?
Te: Pronombre personal. Ej: Te quiero mucho.

: Del verbo saber. Ej: Sé que eres prudente.
: Del verbo ser. Ej: Sé lo que quieras ser.
Se: Pronombre personal. Ej: No se lo digas.

: Del verbo dar. Ej: Dé lo que corresponda.
De: Preposición. Ej: Me voy de viaje.

: Pronombre personal. Ej:Dijo para sí.
: Adverbio afirmativo. Ej: Sí, lo aseguro.
: Sustantivo: Ej: El sí de las niñas.
Si: Conjunción: Ej: Si llegas tarde, no te esperaremos.
Si. Nota Musical: Ej: Me cuesta llegar a la nota si.

Más: Adverbio de cantidad. Ej: Quiero más.
Mas: Conjunción (equivale a pero). Ej: Te fui a ver, mas no te encontré.

ó: Conjunción. Va entre números: Ej: Llegaron 20 ó 30 personas.
o: Conjunción: Va entre letras. Ej: Llegaron veinte o 30 personas.

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¿Cómo puedo promover una tertulia dialógica?

Chambers (2007) brinda una serie de preguntas fruto de la experiencia que son interesantes o bien para coordinar las conversaciones literarias, o bien para iniciarlas o tratar algún tema específico.

De este banco de ideas, sobre qué preguntas se pueden hacer respecto a una lectura, lo más importante es el saber cuáles elegir según tipo de lectura, el momento y la intención. En ningún momento quiero dar a entender que para realizar la actividad se deban hacer todas las preguntas. Y su autor tampoco considero que lo hiciera.

Este autor distingue entre;

  • Preguntas básicas (las que dan puntapié a la conversación)

  • Preguntas generales (que toman al libro en su conjunto)

  • Preguntas específicas (que orientan hacia ciertas categorías específicas de la narración).


INFORMACIÓN EXTRAÍDA DE  Aidam Chambers, en su libro Dime (2007)

descarga material: PREGUNTAS-PARA-CONVERSAR-SOBRE-LECTURA

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Material muy completo de lecto-escritura.

Yuri Viviana Martínez Velasco, colabora en el blog aulapt.com y en esta entrada trae un completo cuaderno de casi 200 páginas para la iniciación de la LECTO-ESCRITURA.  En sus páginas podréis encontrar tareas de grafía de letras, conciencia fonología, juegos, lectura global de palabras y asociación con imagen, tareas de discriminación visual y mucho más.

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ANÁLISIS MORFOLÓGICO ON LINE

Aplicación online en flash muy útil para que nuestros alumnos analicen las palabras morfológicamente de una oración. Se trata de una aplicación sencilla en la que los niños deberán ir seleccionando de una tabla el tipo de palabra que están analizando dentro de una oración. Contiene pistas de audio. Muy útil. Clic en la imagen para acceder.

ANALISIS

ORTOGRAFÍA: CUADERNO PARA TRABAJAR LA TILDE EN PALABRAS AGUDAS, LLANAS Y ESDRÚJULAS.

Cuaderno que han elaborado los compañeros de laeduteca.blogspot.com  para trabajar las diferentes reglas de ortografía,  con ejercicios y actividades prácticas para trabajar la tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Se trata de un material de apoyo para el aula o para refuerzo estival, con el que se pretende potenciar la adquisición y el dominio de la ortografía a través de actividades variadas de acuerdo a la norma que se trabaja en cada volumen de la colección.

El cuadernillo está en formato PDF y está compuesto por una página de teoría y ejercicios variados.

Descágatelo hacien click en la imagen:

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