JORNADA INCLUSIVA EN TENISQUASH.

Como cada año el aula cyl participa de una jornada inclusiva por medio del deporte.

Este año hemos ido de nuevo toda una mañana al gimnasio Tenisquash donde hemos podido disfrutar de sus instalaciones al completo, y practicar diferentes deportes: padel, zumba, spinning, deporte funcional, natación…

En todo momento hemos estado con más de 100 jóvenes deportistas y nos lo hemos pasado genial!!

Os dejamos un breve resumen en vídeo.

Emociones destructivas, cómo enfrentarlas y superarlas.

Este post es para consultas rápidas que puedas necesitar sobre esta obra. Por favor, haz un buen uso y si realmente necesitas el libro, puedes adquirirlo en cualquier librería o por internet.

 

APRENDAMOS A RELAJARNOS.

Hace ya mucho tiempo que sabemos que la relajación  ayudan a desarrollar capacidades como la atención, la concentración, la imaginación, la memoria, la percepción, y que además contribuye a prevenir el estrés, la tensión emocional y la ansiedad. Por tanto, podemos afirmar que se trata de una técnica importante para el desarrollo personal.
Asimismo, la corriente conocida como  mindfulness (conciencia plena) es cada día más conocida por los espectaculares resultados que aporta en mayores y pequeños.
¿Por qué, entonces, no disfrutar de todos estos beneficios en el aula?
Os podéis descargar el documento de la técnica de relajación que trabajamos en el aula CyL al menos una vez en semana. No hay momento fijo en el horario ya que solemos hacerlo cuando se requiera y tenga el resultado que buscamos.

Ejemplo de como integrar la Taxonomía de Bloom con las Inteligencias Múltiples de Gardner en una unidad didáctica de educación primaria

Os presentamos una una situación de aprendizaje en la que se tienen en cuenta, tanto las inteligencias múltiples como la taxonomía de Bloom. En el ejemplo se propone para tercero de primaria una unidad didáctica sobre los sentidos.

inteligencias-multiples-y-taxonomia-de-bloom-001

clic aquí o en imagen

Películas para trabajar la INTELIGENCIA EMOCIONAL en el aula

Os presentamos un ránking de las mejores películas en las que se trata la inteligencia emocional, para trabajar en el aula con nuestro alumnado.
1.Resultado de imagen de cartel pelicula robots  Robots: caer en la cuenta de las necesidades de los otros a través de la empatía, es el primer paso para poder ayudarlos.
2.Colegas en el bosque: confiar en los demás nos da seguridad y nos ayuda a superar las dificultades. Cuando trabajamos unidos por un mismo objetivo conseguimos resultados sorprendentes.
3.El emperador y sus locuras: para superar un miedo tenemos que confiar en las personas que nos ofrecen su ayuda. También nosotros podemos ayudar a los demás a superar sus temores.
4.Chicken Little: en nuestra vida hay muchos motivos para el entusiasmo y la ilusión. Afrontar la vida con optimismo ayuda a superar las dificultades y generar alegría a nuestros alrededor.
5.Resultado de imagen de cartel pelicula Señora DoubtfireSeñora Doubtfire: cuando hacemos algo mal nos sentimos culpables. El perdón ayuda a superar la culpabilidad y nos da la alegría de poder empezar de nuevo.
6.Resultado de imagen de cartel pelicula buscando a nemo Buscando a Nemo: querer a los demás hagan lo que hagan, es sentir un amor incondicional. El amor incondicional se preocupa por el bienestar del otro sin esperar nada a cambio.
7 Pocahontas: incluso en las situaciones más complicadas es posible encontrar gozo y esperanza. A veces, hay que tomar decisiones difíciles que, a la larga, nos darán felicidad.
8.Up: hay personas a las que admiramos e imitamos. Muchas de las cosas que hemos aprendido las sabemos porque alguien a quien admiramos nos las enseñó.
9.Lluvia de albóndigas: cuando los demás nos acogen y nos aceptan tal y como somos, crecemos enautoestima y ganamos seguridad para realizar nuestros sueños.
10.Resultado de imagen de cartel pelicula del revesDel revés: las 5 emociones básicas (alegría, tristeza, ira, miedo y asco) gobiernan el cerebro de Riley.
11.Resultado de imagen de cartel pelicula wall-eWall-E: un robot nos ayuda a profundizar en la comunicación no verbal a través de las expresiones y gestos que utiliza para comunicarse.
12.Hermano Oso: que importante es perdonarse y reconciliarse. Esta película nos lo permite comprender.
13.Ratatouille: es una película ideal para hacer ver a nuestros alumnos que “cualquiera puede cocinar”, que cualquier puede crear si se lo propone. Podemos trabajar con nuestros alumnos el valor de creer en uno mismo.
14Cómo entrenar a tu dragón: una película que nos da la oportunidad de trabajar la diversidad y de reflexionar sobre las consecuencias de nuestros actos. Durante toda la historia el valor de la amistadestá muy presente, así como la capacidad de aprender a confiar en los demás.
15Los Croods: esta película se centra en el valor de la familia y en la posibilidad de hacer las cosas de un modo diferente, de atreverse a cambiar y de conquistar nuestros miedos.
                                                                                                            Fuente: ayudaparamaestros.com

Entre maestros, la película.

11 alumnos, 1 profesor, 12 días de clase. Un documental producido por ALEA sobre una experiencia educativa innovadora. Un encuentro entre la vida y la educación a través del autoconocimiento en clase. Experiencia basada en la mirada “educar empoderando”.

 

Diplomas para premiar los valores trabajados en clase.

De los amigos de http://www.imageneseducativas.com traemos hoy un documento pdf para imprimir los diplomas que necesites y premiar con ellos a tus alumnos. En ellos se ven reflejados los éxitos conseguidos en los valores.

Diplomas-Navidad-PDF

Diplomas-Navidad-2015-2016-Portada-400x210

La motivación como instrumento para tratar los errores en clase de los alumnos.

“Hoy mi profesor de lengua me ha puesto un texto y después tenía que contestar unas preguntas. Cuando me ha devuelto la libreta tenía 3 respuestas mal con una cruz en rojo. Después he apuntado el título de lo que iba a explicar y copiado de la pizarra.”

J.V.R.P. Alumno con NEE derivadaas por un TEL,2ºESO

A menudo, si preguntamos a nuestros/as alumnos/as o  hijos/as qué han hecho en clase y qué tal les ha ido, una respuesta común puede ser ésta que hemos leído.

El testimonio real del caso que he transcrito no es más que el de un alumno que tras realizar una tarea, esperar su corrección (en diferido:  no se encuentra presente), y recibir un resultado en el que únicamente se capta su atención para comunicarle sus fallos, el alumno  no sabe cuál ha sido su error, pero más preocupante puede ser el hecho de que no sepa cuáles han sido sus aciertos.

ACIERTOS Vs MOTIVACIÓN

Un acierto en si es algo que no debe ser corregido. Pero un acierto es un ingrediente fundamental e insustituible para la consecución de una fuerte MOTIVACIÓN.

El gusto por el trabajo,  el esfuerzo y la superación personal no se consigue a base de resaltar y destacar los fallos y las incapacidades, sino que se hace a base de ACIERTOS y CAPACIDADES.

LAS TÉCNICAS DE CORRECCIÓN

Conocemos técnicas, como la recientemente publicada del Boligrafo verde. Sinceramente con mis alumnos ha ido muy bien aplicarla, sustituir el bolígrafo rojo por uno verde. ¡Que gran idea! y ¡qué sorpresa se llevan al ver aquello que han hecho bien y que debe de servir de ejemplo y modelo para el resto de trabajo!

Pero con este artículo me gustaría dar un paso más, una vuelta de tuerca más allá de resaltar aquello que se ha hecho y no se ha de corregir, porque evidentemente está bien.

Lo que me gustaría transmitir es la necesidad de comunicar aquello que pensamos (algo que en cierta manera se busca desde la escuela, un espíritu crítico, comunicativo y funcional), y si pensamos que nuestro alumno ha realizado un buen trabajo, y lo ha hecho genial, ¿por qué no se lo transmitimos?, ¿por qué no lo reflejamos en el papel? ¿y no es mejor que además lo expresemos en voz alta?1.JPG

Todo esto no es más que un refuerzo, refuerzo positivo, social y como no, emocional sobre las conductas deseadas.

Una conducta en el sentido amplio de la palabra es una forma de actuar frente una situación de la vida y que afecta al entorno. Pero centrándonos más en el caso que nos ocupa, una conducta también se verá reflejada sobre los deberes, sobre su trabajo en clase, y el resultado del mismo.

Por ello hemos de reforzar positivamente lo positivo y extinguir lo negativo.

Así pues, el Bolígrafo Feliz, va a ser una técnica que transmita emociones,3 que consolide aprendizajes y ayude a localizar aquello que se ha de mejorar o prestar más atención para conseguir el resultado deseado.

  1. Corrijamos
  2. marquemos lo que está bien hecho, y  si el alumno ve que hay algo sin marcar es porque algo ha pasado ahí.
  3. Por inercia conseguiremos que desee ver una marca más verde.
  4. Una vez corregido pondremos aquello que pensamos sobre el ejercicio. Siempre motivador, signo de alegría.

Licencia Creative Commons

PROGRAMA DE TRABAJO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA ESO

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Uno de los principales reclamos en la Escuela de hoy en día es el desarrollo y potenciamiento de la inteligencia emocional en todos los entornos de nuestros alumnos: familiar, social y educativa.

En primer lugar, el bajo nivel de competencia emocional del colectivo de adolescentes demuestra un observable “analfabetismo emocional” (Goleman, 1996) que desemboca en comportamientos desadaptativos (Bisquerra, 2003), como por ejemplo: el consumo de sustancias nocivas (consumo de drogas), multiculturalidad, trastornos alimentarios (anorexia, bulimia); violencia de genero, aumento de embarazos no deseados, tasa de suicidios y numerosos actos de violencia dentro y fuera del ámbito escolar, desde el renombrado bullying escolar hasta las vejaciones grabadas en teléfono móvil que posteriormente son colgadas en Internet (cyber-bullying).

Por otra parte, respecto al papel que las emociones tienen en la toma de decisiones (A. Damasio) y consecuentemente la demostración de la poca relevancia por si misma del C.I. en el camino al éxito profesional de las personas (Fernández Berrocal y Extremera, 2002), enfatiza la importancia del desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo.

Desde el punto de vista psicopedagógico, se ha observado la necesidad de la intervención socio-emocional (Álvarez, 2001) debido a los altos índices de fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, abandono de los estudios, dificultades en la relación con los compañeros y compañeras… Esto provoca un claro déficit de madurez emocional y estados emocionales negativos, provocando así la escasa actitud y motivación de las personas estudiantes ante el mundo académico.Resultado de imagen de educación emociona

En segundo lugar, y teniendo en cuenta las situaciones antes descritas, el desarrollo de la inteligencia emocional y, por lo tanto, el desarrollo de las competencias emocionales (Bisquerra 2000 y Goleman, 1995), se centra en la prevención de factores de riesgo en el aula (Ibarrola, 2004) con el fin de mejorar las calificaciones, la falta de motivación y las agresiones (Casel, 2003). Asimismo, trata de mejorar las relaciones interpersonales del alumnado y su bienestar subjetivo (Extremera y Fernández Berrocal, 2004).

Podemos destacar para concluir el informe a la UNESCO, la educación encierra un tesoro (J. Delors, 1996) se establecen los pilares básicos para la educación para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. Estos dos últimos pilares son contemplados por la educación emocional.

MATERIAL DE TRABAJO DESCARGABLE

1

Programa Inteligencia Emocional Secundaria 12-14 años

Programa Inteligencia Emocional: Fichas secundaria-12-14

2

Programa Inteligencia Emocional Secundaria 14-16 años

Programa Inteligencia Emocional: Fichas secundaria 14-16