CUERDAS,EL CORTOMETRAJE

Hoy hemos visto en clase el cortometraje cuerdas“. Ganador del Goya® 2014 al “Mejor cortometraje de animación español”. Ha sido escrito y dirigido por Pedro Solís García.

Una bonita historia sobre inclusión de un niño con una discapacidad que no te dejará indiferente. Después del trailer os dejamos los comentarios que han hechos los alumnos de la U.E CyL de lo que han sentido.

Ponemos trailer puesto que el vídeo ha de ser descargado de forma legal. Para aquellos que no lo habéis visto, os recomendamos hacerlo antes de ver los comentarios.

Voy a respetarlos y transcribirlos tal cual lo han hecho mis alumnos para no modificar la expresión de lo que han sentido y sus opiniones. Se han expresado y eso es lo que vale en este caso.

“He sentido que hay gente con silla de ruedas que no puede menearse y tienen un sentimiento oculto ya que no pueden hablar, ni escribir, no pueden expresarse con ninguna persona. si nacen así quizás es diferente pero si una persona que tiene un accidente le ocurre eso seria una de las mayores impotencias que podrían existir”.

R.E.

“Ha sido una buena niña, jugaba con el de la cuerda a fútbol y a los piratas. Cuando vió que ya no podía jugar más con él, fue su mayor tristeza”.

J.C.

“Al principio me ha hecho sentir la persona más feliz del mundo porque he visto como a una persona que no podía andar, ni bailar, ni jugar le ayudaban y no le dejaban sólo para poder hacer todo eso”

M.F.P.

“Me ha hecho sentir al principio triste y al final me ha hecho sentir conmovida. Me ha hecho pensar que si me pasara a mi me sentiría triste y me ayudaría a hacer nuevos amigos y me enseñaría de todo y hablar con los demás y mirar como juegan y después me hizo pensar que estaría muy malita y no me gustaría eso y lo que pude pensar en la escena que he visto en la imaginación y me sentí CONMOVIDA. La canción era muy bonita”

J.S.B.

“Me ha impresionado la cuerda, ha sido triste desde el principio, y llorar. Una canción de emoción y de pena. Lo mejor cuando cuerda podía saltar y botar una pelota”

M.V.T.

“Al principio vino el chico y no le respetaban  todos sus compañeros. María sí que le ayudaba a jugar, saltar y bailar. Pero llegó un día que María se puso muy triste porque no le volvió a ver nunca más.”

J.V.R.

APRENDAMOS A RELAJARNOS.

Hace ya mucho tiempo que sabemos que la relajación  ayudan a desarrollar capacidades como la atención, la concentración, la imaginación, la memoria, la percepción, y que además contribuye a prevenir el estrés, la tensión emocional y la ansiedad. Por tanto, podemos afirmar que se trata de una técnica importante para el desarrollo personal.
Asimismo, la corriente conocida como  mindfulness (conciencia plena) es cada día más conocida por los espectaculares resultados que aporta en mayores y pequeños.
¿Por qué, entonces, no disfrutar de todos estos beneficios en el aula?
Os podéis descargar el documento de la técnica de relajación que trabajamos en el aula CyL al menos una vez en semana. No hay momento fijo en el horario ya que solemos hacerlo cuando se requiera y tenga el resultado que buscamos.

Películas para trabajar la INTELIGENCIA EMOCIONAL en el aula

Os presentamos un ránking de las mejores películas en las que se trata la inteligencia emocional, para trabajar en el aula con nuestro alumnado.
1.Resultado de imagen de cartel pelicula robots  Robots: caer en la cuenta de las necesidades de los otros a través de la empatía, es el primer paso para poder ayudarlos.
2.Colegas en el bosque: confiar en los demás nos da seguridad y nos ayuda a superar las dificultades. Cuando trabajamos unidos por un mismo objetivo conseguimos resultados sorprendentes.
3.El emperador y sus locuras: para superar un miedo tenemos que confiar en las personas que nos ofrecen su ayuda. También nosotros podemos ayudar a los demás a superar sus temores.
4.Chicken Little: en nuestra vida hay muchos motivos para el entusiasmo y la ilusión. Afrontar la vida con optimismo ayuda a superar las dificultades y generar alegría a nuestros alrededor.
5.Resultado de imagen de cartel pelicula Señora DoubtfireSeñora Doubtfire: cuando hacemos algo mal nos sentimos culpables. El perdón ayuda a superar la culpabilidad y nos da la alegría de poder empezar de nuevo.
6.Resultado de imagen de cartel pelicula buscando a nemo Buscando a Nemo: querer a los demás hagan lo que hagan, es sentir un amor incondicional. El amor incondicional se preocupa por el bienestar del otro sin esperar nada a cambio.
7 Pocahontas: incluso en las situaciones más complicadas es posible encontrar gozo y esperanza. A veces, hay que tomar decisiones difíciles que, a la larga, nos darán felicidad.
8.Up: hay personas a las que admiramos e imitamos. Muchas de las cosas que hemos aprendido las sabemos porque alguien a quien admiramos nos las enseñó.
9.Lluvia de albóndigas: cuando los demás nos acogen y nos aceptan tal y como somos, crecemos enautoestima y ganamos seguridad para realizar nuestros sueños.
10.Resultado de imagen de cartel pelicula del revesDel revés: las 5 emociones básicas (alegría, tristeza, ira, miedo y asco) gobiernan el cerebro de Riley.
11.Resultado de imagen de cartel pelicula wall-eWall-E: un robot nos ayuda a profundizar en la comunicación no verbal a través de las expresiones y gestos que utiliza para comunicarse.
12.Hermano Oso: que importante es perdonarse y reconciliarse. Esta película nos lo permite comprender.
13.Ratatouille: es una película ideal para hacer ver a nuestros alumnos que “cualquiera puede cocinar”, que cualquier puede crear si se lo propone. Podemos trabajar con nuestros alumnos el valor de creer en uno mismo.
14Cómo entrenar a tu dragón: una película que nos da la oportunidad de trabajar la diversidad y de reflexionar sobre las consecuencias de nuestros actos. Durante toda la historia el valor de la amistadestá muy presente, así como la capacidad de aprender a confiar en los demás.
15Los Croods: esta película se centra en el valor de la familia y en la posibilidad de hacer las cosas de un modo diferente, de atreverse a cambiar y de conquistar nuestros miedos.
                                                                                                            Fuente: ayudaparamaestros.com

Calendario inteligencias múltiples: Marzo. Inteligencia matemática.

INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA

Las personas con una  inteligencia lógica matemática bien desarrollada son capaces de utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer relaciones entre distintos datos.  Destacan, por tanto,  en  la resolución de problemas, en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos  y en el razonamiento lógico.

Competencias básicas:

razonar de forma deductiva e inductiva

relacionar conceptos

operar con conceptos abstractos, como números, que representen objetos concretos.

Profesionales que necesitan esta inteligencia en mayor grado:

Científicos, ingenieros, investigadores, matemáticos

Actividades de aula

Todas las que impliquen utilizar las capacidades básicas, es decir:

razonar o deducir reglas (de matemáticas, gramaticales, filosóficas o de cualquier otro tipo)

operar con conceptos abstractos (como números, pero también cualquier sistema de símbolos, como las señales de tráfico)

relacionar conceptos, por ejemplo, mediante mapas mentales.

resolver problemas (rompecabezas, puzzles, problemas de matemáticas o lingüísticos)

realizar experimentos

La inteligencia lógica-matemática y los estilos de aprendizaje

La inteligencia lógica- matemática implica una gran capacidad de visualización abstracta,  favorecer el modo de pensamiento delhemisferio izquierdo y una preferencia por la fase teórica de la rueda del aprendizaje de Kolb.

Es por tanto una de las dos grandes privilegiadas de nuestro sistema educativo.

Calendario-Inteligencias-Múltiples-LÓGICO-MATEMÁTICAS-Marzo-

CALENDARIO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.FEBRERO

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino como una red de conjuntos autónomos, interrelacionados. Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.

Inteligencia naturalista

En 1995, se añadió este tipo de inteligencia. Esta inteligencia la utilizamos cuando observamos la naturaleza o los elementos que se encuentran a nuestro alrededor. Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza, pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito del saber y la cultura.

En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas. Una forma de desarrollar esta inteligencia es observando cada detalle de nuestra naturaleza y estar más en contacto con ella por medio de exploraciones y excursiones para conocer mas los elementos de nuestro planeta. Existen personas que se encargan de experimentar y observar nuestro entorno natural, son los biólogos, ambientalistas, entre otros, quienes también defienden la naturaleza.

Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su supervivencia dependía, en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación.2 Obviamente el origen del resto de las inteligencias es igualmente remoto.

wikipedia:CC-BY-SA

Os adjuntamos el calendario para trabajar durante este mes diferentes actividades en las que los alumnos que destacan por inteligencia Naturalista pueden ampliar aficiones y conocimientos y aquellos que desconocen aún las capacidades y gustos que puedan descubrirlo por medio de la práctica y las experiencias.

Esperamos que os guste.

descarga calendario mes de febrero PDF

trabajamos-la-inteligencia-naturalista-en-casa-pautas-y-actividades-para-familias

CUENTO INFANTIL Y MORALEJA

Una bonita historia con un a moraleja muy buena para hacer entender las consecuencias de nuestros actos.

Niños y mayores debemos aprender de ella. Os invito a verlo, disfrutar de ello y practicarlo.

TRABAJO EN EQUIPO

El trabajo en equipo efectivo hemos de conseguirlo desde la concienciación de que cada uno de los miembros de dicho equipo es indispensable y la valoración positiva de la aportación que se hace.

Este video nos ayuda a comprenderlo un poco mejor.

PROGRAMA DE TRABAJO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA ESO

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Uno de los principales reclamos en la Escuela de hoy en día es el desarrollo y potenciamiento de la inteligencia emocional en todos los entornos de nuestros alumnos: familiar, social y educativa.

En primer lugar, el bajo nivel de competencia emocional del colectivo de adolescentes demuestra un observable “analfabetismo emocional” (Goleman, 1996) que desemboca en comportamientos desadaptativos (Bisquerra, 2003), como por ejemplo: el consumo de sustancias nocivas (consumo de drogas), multiculturalidad, trastornos alimentarios (anorexia, bulimia); violencia de genero, aumento de embarazos no deseados, tasa de suicidios y numerosos actos de violencia dentro y fuera del ámbito escolar, desde el renombrado bullying escolar hasta las vejaciones grabadas en teléfono móvil que posteriormente son colgadas en Internet (cyber-bullying).

Por otra parte, respecto al papel que las emociones tienen en la toma de decisiones (A. Damasio) y consecuentemente la demostración de la poca relevancia por si misma del C.I. en el camino al éxito profesional de las personas (Fernández Berrocal y Extremera, 2002), enfatiza la importancia del desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo.

Desde el punto de vista psicopedagógico, se ha observado la necesidad de la intervención socio-emocional (Álvarez, 2001) debido a los altos índices de fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, abandono de los estudios, dificultades en la relación con los compañeros y compañeras… Esto provoca un claro déficit de madurez emocional y estados emocionales negativos, provocando así la escasa actitud y motivación de las personas estudiantes ante el mundo académico.Resultado de imagen de educación emociona

En segundo lugar, y teniendo en cuenta las situaciones antes descritas, el desarrollo de la inteligencia emocional y, por lo tanto, el desarrollo de las competencias emocionales (Bisquerra 2000 y Goleman, 1995), se centra en la prevención de factores de riesgo en el aula (Ibarrola, 2004) con el fin de mejorar las calificaciones, la falta de motivación y las agresiones (Casel, 2003). Asimismo, trata de mejorar las relaciones interpersonales del alumnado y su bienestar subjetivo (Extremera y Fernández Berrocal, 2004).

Podemos destacar para concluir el informe a la UNESCO, la educación encierra un tesoro (J. Delors, 1996) se establecen los pilares básicos para la educación para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. Estos dos últimos pilares son contemplados por la educación emocional.

MATERIAL DE TRABAJO DESCARGABLE

1

Programa Inteligencia Emocional Secundaria 12-14 años

Programa Inteligencia Emocional: Fichas secundaria-12-14

2

Programa Inteligencia Emocional Secundaria 14-16 años

Programa Inteligencia Emocional: Fichas secundaria 14-16

TRIVIAL DE LAS EMOCIONES

portada

Fantástico material, creado por un gran equipo.

Os compartimos este juego, con el que las emociones no dejan de ser las grandes protagonistas.

desde aquí damos las gracias a es equipo que lo ha creado.